班主任。妹妹未来，哥哥便到学校给妹妹领文具。耿凤凰查看了属于幸存者的这个粉红色的双肩包―――里面是6本书、12本作业本，文具盒里装着花花绿绿的折尺、橡皮擦及钢笔、铅笔等小学生用品。期末考试已经很近了，这些新“装备”不知能否激起灾难后的孩子重新面对学习的信心？
槐树园小学只留下庞海燕帮着憨叔照看着学校，其余老师被暂时分配到下属的学区小学。庞仙荟老师跟在中心校长的身边，希望看在庞顺行、龙天翔的面子上还是把她留在中心小学。然而，中心校校长没有同意。
耿凤凰对中心校校长建议：复学孩子的第一节课希望心理疗伤。得到中心校领导的一致响应。
在耿凤凰的建议之下，老师们对孩子进行心理教育，让孩子重展笑颜从大巴上下来的孩子从神态上看大部分都比较自然。低年级的孩子天真烂漫，似乎已经忘却了一周前发生的灾难，互相打闹的场景又出现在大家面前。
中心校领导找庞仙荟商量：“孩子们受了严重的心灵创伤，因此我们第一堂课希望能用斑斓的色彩世界唤起他们面对生活的勇气。自己的伙伴不知哪里去了，孩子们都哭起来。从槐树园来的低中高年级学生，无一漏缺。像毕业班一样分散到各班，不利于教学。是不是按原班上？”
“分散到各班是耿凤凰的意思。既然你觉得不妥，按您老说的做。不过毕业班不行！”庞仙荟说，“你刚才说的疗法效果怎样？”
“低年级的孩子大多有点坐不住。或许他们面对新面孔感到不安？”
双方不同意见很快被耿凤凰知道了，耿凤凰再次查看课堂，临走的时候说：“或许是，你试试游戏怎样？”
接下来耿凤凰的“游戏疗法”很快激起了他们的游戏天性。正是出于对孩子心灵康复的考虑，老师们当了心理咨询师，给孩子们上起了心理课。在这些游戏中，有在朋友协助下蒙眼过障碍等唤醒团队意识的节目，也有“测试你一分钟能鼓多少次掌”的提升自信心的方法。大部分的孩子情绪高涨。
下课了，耿凤凰问孩子们。孩子绽开了笑脸说：“以前没有玩过这种游戏，很喜欢！”
六年级的学生有好几名扭伤了脚，在老师的搀扶下才走出教室，看得出，这些年龄大一些的孩子有更严重的“灾难后遗症”，愁云布满了他们的面庞。尽管老师们呵护有佳，但是孩子们等看到陌生的面孔，少了熟悉的面孔时，不止一次地去质问老师：“龙福和爽爽他们哪里去了。”
“丢失的同学怎么还不来啊？”大胆的同学站在耿凤凰的面前。
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